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上海威才企業管理咨詢有限公司
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企業越來越認識到，最了解企業和實際解決企業問題的人其實是自己的干部，外部專家、講師和咨詢顧問的價值是做好企業內部人才的培育，而并非取代。傳統TTT培訓中的涉及課程開發的知識，遠遠不能夠解決從業務需求到學習內容之間的差距問題。作為企業培訓管理者，期望在企業內部組織課程設計與開發工作坊，萃取專家經驗形成內部知識管理體系。
該工作坊以德國BAG技術、績效改進中的教學干預技術、教學設計、認知心理學、腦神經科學等多學科知識為基礎，同時，融合了國內多家企業的數百門課程的實際操作經驗和案例，全方位、全流程地展示了課程設計與開發的實踐精髓，學員可在課程中直接產出成果。
【課程收益】學員在參訓后，能夠：
1. 識別出學習理論與課程開發的關系；
2. 運用多種技術獲取客戶/業務專家的真實需求；
3. 提煉出需求中培訓能夠解決的學習要點；
4. 正確撰寫學習模塊的學習目標；
5. 至少開發出一門基于課程所學方法論的課程，并確定科學的講授方法，實施教學。
【已參訓企業】吉利集團、佳兆業地產、臥龍集團、南陽防爆、中意人壽、君康人壽、飛鶴奶粉、金卡集團、江蘇金融租賃集團等（排名不分先后）。
基礎知識導入
1． 成人學習理論和流派
2． 課程開發的基本原則和思想
3． 工作坊的教學流程
4． 課程開發的原型圖解析
模塊一、分析學習需求
1． 業務需求分析
2． 績效需求分析
3． 能力需求分析
4． 動機需求分析
模塊二、撰寫學習目標
1． 課程題目與編寫需求
練習：確定開發的課題
2． 學員需求分析
3． 學習目標三要素
4． 目標編寫的ABCD法
5． 目標分類六層級
練習：撰寫學習目標
模塊三、分解學習要點
1． 學習領域分類
2． 分解學習要點的方法
工具：教學要點的范疇
3. 經驗萃取和案例開發的技術
工具：STAR
練習：編制教學案例
模塊四、內容建模與排序
1． 內容建模的方法：局部建模和整體建模
2．內容排序的方法：要素法、因果法
練習：選取課程要素練習建模
3. 完成課程三級大綱的編制
輸出：課程設計原型圖一
模塊五、設計教學活動
1． 常見的教學活動有哪些？
2． 學員心理活動圖
3． 大腦分工理論及其應用
4． 八步教學法
練習：輸出教學傳遞策略圖
模塊六、開發教學相關材料
1.課件開發
2.教輔材料開發
模塊七、評估課程效果
1.教學效果評估模型
2.教學效果評估的方法
附件：課程開發評審標準等。
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